智能化醫(yī)學綜合模擬系統(tǒng)在“住培”呼吸急救教學中的應用

探討智能化醫(yī)學綜合模擬系統(tǒng)在＂住培＂呼吸急救教學中的應用效果。方法：挑選2016年進行住院醫(yī)師規(guī)范化培訓的學員100名,其中內科36名,外科24名,婦科20名,兒科10名,耳鼻喉科10名,從各科學員中選一半分為實驗組,另一半為對照組,實驗組50人采用智能化醫(yī)學綜合模擬系統(tǒng)教學,對照組50人采用傳統(tǒng)教學法。比較兩組學員理論和技能考核成績以及對教學質量的評價。結果：兩組學員理論和技能考核成績比較及學員對教學效果評價的比較,均P〈0.01,差異具有統(tǒng)計學意義,實驗組學員優(yōu)于對照組。結論：以智能模擬人進行急救操作和搶救模擬病員替代傳統(tǒng)教學方式,更能讓醫(yī)學生直接參與＂搶救工作＂,處理各類緊急情況,使學員們的急救意識和急救能力得到了很大的提高,也使教學質量得到顯著提升。

目的探討TBL結合智能化醫(yī)學綜合模擬系統(tǒng)在對口高職護生急救護理教學中的應用效果,探索綜合急救技能高效強化方法.方法選取2016級對口高職護理1、2班護生設為實驗組(96人),采取TBL結合智能化醫(yī)學綜合模擬系統(tǒng)教學法;2015級對口高職護理1、2班護生設為對照組(98人),采用傳統(tǒng)技能教學方法.學期結束后對兩組護生進行急救綜合技能操作考核及教學滿意度問卷調查,進行統(tǒng)計學分析.結果實驗班技能操作成績優(yōu)于對照班(P<0.05),具有統(tǒng)計學意義.結論師生普遍認為TBL結合智能化醫(yī)學綜合模擬系統(tǒng)教學法,調動了護生的學習積極性、提高自主學習能力;提高了護生分析問題和解決問題的能力;培養(yǎng)了團隊協(xié)作意識和評判性思維能力等.適用于急救護理技能實踐的教學.

急診醫(yī)學是一門時間性、實踐性及應用性強的臨床醫(yī)學，急診急救技能更是每一名臨床醫(yī)師都應該掌握的必備臨床技能。隨著現(xiàn)代醫(yī)學的發(fā)展，對醫(yī)學人才培養(yǎng)的要求和標準日益提高，傳統(tǒng)的教學方法已遠遠不能滿足臨床教學的需求，在急診醫(yī)學教學中有著重要地位的臨床實踐教學急需改變傳統(tǒng)的教學模式。為此，我院成立了臨床技能培訓中心，引進醫(yī)學模擬人教學系統(tǒng)，在住院醫(yī)師規(guī)范化培訓中探索新的臨床實踐教學模式與方法，分別在2012年、2013年對我院2010年后入職住院醫(yī)師在臨床技能培訓中心開展心肺復蘇術（cardiopulmonary resuscitation，CPR）技能培訓及考核，培訓教學效果良好。

探討生理驅動ECS仿真系統(tǒng)進行急診醫(yī)學的護理教學效果。方法建立模擬急診搶救室,配備全套急診搶救設備,采用"簡短理論講授、分項技術練習、綜合模擬演練、錄像分析總結的模式進行培訓。根據臨床真實病例自行編寫軟件程序,分別模擬呼吸心跳驟停、呼吸衰竭和嚴重心律失常等病情等。學生在ECS仿真病人身上進行識別、分析、評估、搶救配合等演練。結果參加本項目模擬培訓的護理本科學生40人,回收學員反饋意見表40份。認為ECS仿真系統(tǒng)應用于臨床護理教學價值很大有36人,占90%認為模擬演練與臨床實際操作相似有36人,占90%;認為教學方式有利于識別不同的臨床癥狀有34人,占85%;認為ECS仿真模擬對分析能力提高有作用的有35人,占87.5%;認為ECS仿真模擬對病情評估的準確性有幫助作用的有33人,占82.5%;認同"簡短理論講授+分項技術練習+綜合模擬演練+錄像分析總結"培訓方式者有39人,占97.5%。結論應用生理驅動高仿真模擬培訓技術在急診護理教學,有利于學生認識急診案例及掌握急救護理技能。