超級戰(zhàn)創(chuàng)傷綜合模擬人 Combat HAL?

關鍵詞：

戰(zhàn)創(chuàng)傷模擬人 創(chuàng)傷救治 技能培訓

戰(zhàn)創(chuàng)傷模擬人在急診創(chuàng)傷救治技能培訓中的應用觀察

觀察在急救技術培訓中應用戰(zhàn)創(chuàng)傷模擬人進行模擬救治教學的效果,探索有效提高衛(wèi)勤人員綜合創(chuàng)傷救治能力的教學新方法.方法:將某軍隊醫(yī)院舉辦的急救技術培訓班四期學員共320例,分為對照組和觀察組各160例.兩組學員均接受4天理論授課和3天創(chuàng)傷搶救技能實踐培訓.對照組安排常規(guī)的技能實踐及科室見習,觀察組引入戰(zhàn)創(chuàng)傷模擬人系統(tǒng)進行模擬救治教學.培訓班結束時進行理論考核,并通過問卷調查了解學員對培訓教學的評價與建議.結果:兩組學員理論考核成績比較,差異不顯著(P>0.05).問卷調查結果顯示,觀察組對培訓班課程設置的滿意度顯著高于對照組(P<0.05);觀察組對培訓班增強創(chuàng)傷救治能力,改進臨床思維,提高創(chuàng)傷的整體救治水平和增強團隊協作的認可度,均顯著高于對照組(P<0.05).結論:使用戰(zhàn)創(chuàng)傷模擬人進行創(chuàng)傷救治技能培訓,可以顯著提高學員急診創(chuàng)傷救治能力和團隊協作能力,并提升學員的學習興趣和對培訓的滿意度。

戰(zhàn)創(chuàng)傷模擬人訓練系統(tǒng)在實戰(zhàn)化心理訓練中的應用研究

評價基于戰(zhàn)創(chuàng)傷模擬人的情景模擬教學法在急診青年醫(yī)師急救技能培訓中的應用效果.方法選取2010—2017年入科,23～35歲的青年急診醫(yī)師40名,隨機分為傳統(tǒng)培訓組和情景模擬培訓組,每組20名.2組均先進行培訓前急救綜合技能考核,然后分別采用傳統(tǒng)教學和基于戰(zhàn)創(chuàng)傷模擬人的情景模擬教學,各培訓10個學時,培訓結束后再進行綜合技能考核,并對情景模擬培訓組的參訓醫(yī)師進行滿意度調查.結果培訓后,情景模擬培訓組考核分數高于傳統(tǒng)培訓組(P <0. 05).滿意度調查結果顯示,100%參訓醫(yī)師認為情景模擬教學能夠顯著提高學習效率,95%認為情景模擬教學能夠明顯提升急救能力,90%認為情景模擬教學能夠增強搶救危重患者的自信程度.結論在急診科開展基于戰(zhàn)創(chuàng)傷模擬人的情景模擬教學能夠顯著提升急診青年醫(yī)師的綜合急救技能,根據急診輪班特點靈活安排培訓時間,調動了青年醫(yī)師參加培訓的積極性.

基于戰(zhàn)創(chuàng)傷模擬人的情景模擬教學法在急診青年醫(yī)師急救技能培訓中的應用

針對實戰(zhàn)化訓練中心理素質訓練缺失的現狀,應用戰(zhàn)創(chuàng)傷模擬人訓練系統(tǒng)實景模擬各種戰(zhàn)時場景,旨在提高官兵抵御心理創(chuàng)傷的能力,探索快速、有效提高戰(zhàn)時官兵心理素質的訓練方法。方法:選擇擬參與實戰(zhàn)化訓練的男性官兵120例,隨機分為對照組和觀察組各60例。對照組采用以往常規(guī)的訓練方法,即軍人心理基礎理論學習+一般心理輔導的模式；觀察組采用基于戰(zhàn)創(chuàng)傷模擬人的實景模擬適應性訓練方法,即軍人心理基礎理論學習+戰(zhàn)創(chuàng)傷模擬人實景模擬預刺激+刺激后心理輔導的模式。兩組心理訓練完成后均參與實戰(zhàn)化演練,演練中在出現各種殘忍、血腥、離別等實戰(zhàn)場景刺激后仍能完成下一步軍事任務視為合格,否則為不合格。結果:觀察組執(zhí)行軍事任務的合格率為93.3%,顯著高于對照組的78.3%(P<0.05)。結論:采用基于戰(zhàn)創(chuàng)傷模擬人的實景模擬適應性訓練方法,可顯著提高實戰(zhàn)演習中官兵抵御心理創(chuàng)傷的能力,促進軍事任務的順利完成。